●《张謇研究（2025）· 我们走过40年座谈会》 ●
“张謇研究进课堂”的回顾与再思考
陈康衡 黄 杰
著名历史学家章开沅先生指出：“在中国走向近代化的艰难途程中，张謇是极其重要的早期开拓者之一。他披荆斩棘，筚路蓝缕，为我国实业和教育的发展作出了卓越的贡献。张謇是南通地区哺育成长的历史人物，南通又由于张謇的辛勤劳绩而成为中外瞩目的名城。人们谈到张謇必然想到南通，谈到南通又必然想起张謇——‘南通张謇’已经成为一个具有深刻含义而且流传海内外的历史名词。”[1]
“一山一水一人一城”是南通对外宣传的名片，其中“一人”就是张謇。南通人以张謇为自豪，而要让一代又一代的南通人知道张謇，必须从对广大青少年学生进行历史教育开始。根据国家义务教育阶段的课程设置，在七、八、九三个年级开设历史课程。其中，八年级第一学期的历史教学内容为“中国近代史”，张謇是列入近代史重要历史人物中唯一的一位南通籍人士。这一设置反映了学术界对张謇研究的重大转变和取得的成果，同样在中学历史教育领域里得到体现。
一、历史课程中张謇教学内容的变化
由于长期受“左”的思想影响，直至改革开放前，学术界对实业救国、教育救国进行了反复批判。作为实业救国代表人物的张謇也在劫难逃，为数不多的研究张謇的文章主要集中在他的政治活动方面。到“文革”期间，张謇被划入大地主、大官僚、大资产阶级之列，受到猛烈批判，更谈不上研究了。同样，有关张謇的教学内容也从未列入到历史课程中。1978年以后，随着拨乱反正、解放思想，实事求是地评价张謇及其活动，使张謇研究得以恢复并不断发展，对张謇的评价也有了新的认识，肯定了张謇是“一位典型的爱国主义实业家和教育家，一位推进中国近代化的思想家和倡导者，更是一位推进中国近代化的实干家。”[2]
在学术界对张謇研究发生重大转变和取得重大进展的同时，中学历史课程中对张謇的教学内容也发生了从无到有、从一般介绍到树为典型的重大变化。进入21世纪后，我国基础教育迎来了新一轮课程改革。2001年由教育部制订的全日制义务教育《历史课程标准》（实验稿）在中国近代史的“经济和社会生活”教学内容中，关于民族工业的唯一内容标准为：“讲述张謇兴办实业的故事，了解近代民族工业曲折发展的状况。”这是新中国成立以来，中学历史课程标准（以往称教学大纲）中第一次列入有关张謇的教学内容。据此编写的各种版本八年级（上册）历史教科书中都以张謇为典型，叙述张謇的活动，称他是状元实业家。人教版教科书评述道：“一个状元竟然‘舍本逐末’，这在历史上还从来没有过。”川教版教科书还介绍了张謇提出“父教育而母实业”、“实业救国”等口号，并身体力行，主动放弃高官厚禄，毅然回乡创办了大生纱厂等一系列企业。人教版、川教版教科书还介绍张謇除纱厂外，还先后建立了垦牧公司、轮船公司、面粉厂、油料厂、冶铁厂等实业，以及在南通兴办学校、博物苑、图书馆、气象台、医院、公园和剧场等文化教育机构。如南通博物苑是中国历史上最早的博物馆，通州师范学校是中国第一所师范学校等。各版本教科书都配发了张謇的肖像和大生纱厂的码头、厂房等照片。这些学习内容已把有关张謇的教学内容扩大到他的爱国情怀、创业的艰难和事业的广泛多样，使学生能对张謇及其事业有较全面的了解，折射出张謇不寻常的人生经历和为国为民造福的精神情操。
经过十年课改，教育部于2011年颁布了义务教育《历史课程标准》。在中国近代史的课程内容中规定：“以张謇兴办实业为例，初步认识中国民族工业的曲折发展。”较之实验稿版本，表述更加明确，不再是“讲述张謇兴办实业的故事”，而是“以张謇兴办实业为例”；能力要求从“了解”提升到“初步认识”， 进一步肯定了张謇兴办实业在近代中国的地位与作用。2022年，教育部颁布了经过修订的义务教育《历史课程标准》。在“近代社会生活变化”的内容要求中规定：“通过了解张謇兴办实业的典型事例，知道中国近代民族工业发展的艰辛历程”。特别强调了张謇兴办实业的“典型事例”和近代民族工业发展的“艰辛历程”，这样的表述更能佐证习近平总书记对张謇的赞誉——“中国民族企业家的先贤和楷模”“爱国企业家的典范”。
至此，在现行的义务教育历史课程中就明确了张謇在中国近代史尤其是民族工业发展过程中不可或缺的知识结构和教学要求，为学生认识在近代中国走向现代化的进程中张謇所起的作用和历史地位提供了知识依托，也为历史教育中深化教学内容、发掘利用乡土历史资源，开展教学和研究提供了新领域。
二、我市历史教育工作者的前期探索
新课改以来，作为张謇家乡的南通市历史教师和教科研人员在实施课堂教学和教科研的过程中，已经有意识地把张謇研究和教学、考试命题等结合起来，作了有益的尝试与探索。《历史教学》2009年第8期（上半月刊）发表了南通市启秀中学冯荣国、南通市教育科学研究中心陈康衡《〈中国民族资本主义的曲折发展〉的教学设计——以张謇及大生企业为例》。作者结合高中历史必修2的课程内容和学习要求，充分利用乡土历史资源，以张謇及大生企业为例，提供大量具体、鲜活的乡土史料，精心设计了教学过程，同时在“润物细无声”中起到情感态度价值观的教育。这样的教学设计不仅很好地完成了教学内容，实现了学习目标的达成，有利于学生理解、认识近代中国民族资本主义发展的艰难曲折，也激发了学生学习的兴趣和探究的欲望。该教学设计发表后受到历史教学界同行的广泛赞誉，各地历史教师引用相关内容用于课堂教学实践。仅以中国知网为例，截止2024年10月，下载量就达2170多次。
2010年南通市中考历史试卷命题时，命题者结合2009年南通市被国务院批准为国家历史文化名城、围绕南通“近代城市建设特色突出”的特点，尝试把张謇对近代南通发展的贡献融入到试题命制中。试题如下：
阅读下列材料：
材料一 近代南通经济和社会生活中出现的新事物
大生三厂小火车 大达轮步公司轮船
大聪电话公司 翰墨林印书局
材料二 张謇在南通创办的主要民族企业和文化教育等社会事业:
1895年，创办大生纱厂，后形成拥有40多个企业、2000多万元资产的大生集团。
1902年，创办通州师范学校，这是中国第一所师范学校。
1905年，创办博物苑，这是中国第一座公共博物馆。
1912年，“举私家之藏书公诸其乡”，建南通图书馆。
1919年，在城西南桃坞路建更俗剧场。
——摘自《江海文明之光——南通历史文化概述》
请回答：
（1）材料一的图片反映了近代南通经济和社会生活在哪些方面发生了变化？
（2）看到图片中的小火车，你能说出工业革命时期火车机车的发明者和使用的动力吗？
（3）2009年初，国务院在批准南通为国家历史文化名城时指出：南通“近代城市建设特色突出”。结合以上材料，你能试着说一说为什么会有这样的特色？
该试题选取了反映近代南通经济和社会生活中变化的珍贵历史照片，以大事年表的方式展示张謇在南通创办的主要民族企业和文化教育等社会事业。不论是学生还是老师，只要是南通人，看到这道具有鲜明地方特色的试题时，无不感到格外亲切，激动、自豪之情油然而生。试题从图文材料到设问，都没离开张謇对南通发展所做的贡献，考生通过对试题的思考、探讨问题和完成试题的过程，能感受到张謇爱国爱乡、造福桑梓的高尚情操，有效地激发了学生了解、认识张謇的兴趣，缩小了学生与历史人物的距离，增强了学生对地方史的亲近感。通过把中考命题和情感态度价值观、乡土历史教育相结合，做到命题“新而不难、活而不难”，其人文性、鲜活性、教育性受到广大教师、学生和社会的普遍好评，当年的江苏省中考试题评价报告给予了充分肯定。
南通市天星湖中学的历史教师单冬旺、吴丹军等根据学校校本课程建设的部署，于2010年编写出校本教材《张謇与通海地区的开发》，以张謇在通海地区从事“父教育，母实业”的实践事例，引导学生开展研究性学习，增强了学生“爱国、爱校、爱家乡”的情感，也为学校德育教育和历史教学提供了素材。
《历史教学》2014年第7期（上半月刊）发表了陈康衡的《历史教学要重视保护工业遗产的教育》一文，这是新课程实施以来第一篇论及历史教学要重视保护工业遗产教育的文章，在中学历史教学界引起了广泛的重视。文章介绍了张謇给南通留下的弥足珍贵的工业遗产，特别是唐闸保存了大量当年工厂、工人住房、交通运输、文化教育及社会生活等遗存；同期封三“身边的历史”栏目配发了南通市第二中学历史教师沈宝松撰写的文稿和拍摄的照片，介绍了张謇创办的大生纱厂被列入第六批国家重点文物保护单位，重点介绍了仍在使用的清花间、大生南栈等近代工业遗存。这是学校结合地处被两院院士吴良镛誉为“中国近代工业遗存第一镇”唐闸的有利条件，组织学生开展研究性学习，寻访学校周边工业遗存的成果展示，也是首次在全国中文核心期刊上图文结合介绍大生工业遗存，尤其受历史教学界关注。
三、“张謇研究进课堂”的酝酿与启动
课堂是学校教育的主阵地。作为张謇家乡南通市的历史教师在课堂教学中除了完成按课标规定的有关教学内容外，更有必要将张謇研究和历史课程相结合，把史学界对张謇研究的相关成果运用到课堂教学和各种学习活动中去。对上述做法，我们概括称之为“张謇研究进课堂”。
张謇研究中心一贯重视发挥中学历史教师在张謇研究中的作用，鼓励、引导他们结合教学实践进行张謇研究。为了进一步推动张謇研究成果和中学历史教学的结合，在张小平会长的重视、关心和时任副会长张廷栖先生、秘书长戴致君先生的指导下， 2017年12月6日下午，张謇研究中心和南通市教育学会联合举办了“结合张謇研究，培养学生家国情怀素养”学术茶座。与会的有十多位来自教学一线的历史教师和教科研人员，他们有参加张謇研究的意愿，有的已有初步研究成果。张小平会长和张廷栖、戴致君先生参加了活动。张会长在讲话中勉励老师们群策群力，在中学历史教育中重视利用、传播张謇研究成果。希望大家下功夫投入研究，出一批能成为全国示范的精品；希望大家培养热爱历史研究的学生，使他们成为研究历史的栋梁之材；并表示张謇研究中心将提供研究张謇的各种资料，为宣传张謇精神提供最好的服务。张廷栖老师向与会教师简要介绍了张謇研究中心自1984年成立以来的组织机构、所做工作及取得的研究成果。他认为历史人物是传统优秀文化的重要载体，张謇是近代中国有影响的人物，我们结合研究张謇，在中学历史教学中弘扬、传承张謇的开拓精神、创业精神、创新精神和人文精神，培养学生的家国情怀素养，是历史教学中一个很好的课题。
与会老师根据各自学校以往在历史教学中结合张謇研究学术成果，弘扬张謇精神的实践，一致认为可以将“张謇研究进课堂”作为一课题开展研究，来促进张謇研究和中学历史课程相结合、进入课堂教学和课外社会实践活动，是符合历史课程的性质、理念、目标及内容等要求的。进行此课题的研究，在以下三方面有利于促进中学历史教育。
一、落实根本任务，培养核心素养。历史课程是落实立德树人根本任务的重要课程，注重培育学生核心素养。历史课程要培养的核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大方面。其中，家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求与社会责任，体现了历史学习的价值追求，是其他素养得以达成的情感基础和理想目标。历史课程向来重视历史人物的教学。通过对重要历史人物的学习，可以让学生继承和发扬人类的传统美德，逐步确立积极进取的人生态度，形成健全的人格，具有为家乡、国家和世界发展贡献力量的远大理想和责任担当。张謇作为中国近代史上的重要历史人物，他的人生经历就是进行这方面教育的典型范例。
二、落实课标要求，完成教学内容。历史教师必须根据体现国家意志的学校课程设置、学科课程标准及统编的教科书实施教学。教育部根据《历史课程标准》（2022年版）组织编写、审定、出版了义务教育教科书中国历史八年级（上册），其中，第25课“经济和社会生活的变化”第一子目“民族资本主义的发展”中写道：“状元实业家张謇主动放弃高官厚禄，毅然回到家乡创办大生纱厂，带动了很多中国人走上了‘实业救国’道路”，并配发了张謇创办的大生纱厂（实为大生二厂）图片。在“相关史事”栏目中，介绍了张謇是江苏南通人，清末状元。甲午战败后，他抱着“实业救国”的思想，创办大生纱厂，还创办了其他产业和文化、公益事业，有些在国内还是首创。在课后活动中还设问：“毛泽东说：……讲到轻工业不能忘记张謇。你知道哪些……张謇创办近代民族工业的故事？”因此，在课堂教学中必须落实课标要求，完成相应的教学内容，课后可引导学生关注、了解张謇的其他业绩。
三、充分利用乡土资源，开展跨学科主题学习活动。历史课程设计了跨学科主题学习活动，是为了进一步发展学生核心素养，促进历史学习方式的转变，加强学生运用多学科知识与技能进行综合探究的能力。在总课时中专门规划出10%的课时，设计了若干个活动主题，并提出了具体的活动目标、任务与方法、活动过程、活动延伸等，供教师在教学中选用。教师也可根据教学的实际情况，与学生一起设计学习活动。这样就给开展跨学科主题学习活动提供了明确的指导。在设计参考示例中，就有“在身边发现历史”的跨学科主题活动设计。在南通开展这样的活动，可利用的张謇与南通有关的乡土历史文化资源是非常丰富的。
张謇及其事业写进中学历史教科书，说明张謇不仅属于南通，更属于中国。因此，在历史课堂教学和各种学习活动中运用张謇研究的相关成果，有助于弘扬张謇忧国忧民的爱国主义精神，不畏艰难、勇于开拓的创业精神，立足家乡、造福于民的实干精神，让广大青少年学生感受榜样的力量，帮助他们逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，是非常有必要的。南通保存着近代以来张謇创办的主要产业、文化、教育的遗存和丰富的文献资料，有专门的研究机构和一批张謇研究的专家学者，“张謇研究进课堂”是完全有条件能做到的。同时，也能促进中学历史教师关注张謇研究，不断提高课堂教学水平和教科研能力。大家还商讨了如何结合所在学校特点，选取研究方向和课题，制订实施计划；分工合作，提出预期目标，为在不久的将来尽快形成学术成果而努力。这次活动的举办，标志着“张謇研究进课堂”的启动。会后，张謇研究中心向有关学校赠送了新版《张謇全集》，为研究提供了重量级的资料。
四、研究的初期成果与再思考
“张謇研究进课堂”的研究基于参与者的志同道合，是自发的松散联合，全凭自觉、自愿，没有行政命令和要求。几年来，经过各自的研究和学校的支持，与会的学校和老师取得了一定的成果。特别要提及的是，江苏省西亭高级中学的历史教师陈建、徐育在参加学术茶座后，依托学校地处张謇祖居地西亭的有利条件，立足家乡，悉心研究张謇和西亭的关系，有心收集相关资料，虚心向专家学者请教，专心撰写书稿，所编著的《风雨情思西亭场》一书于2018年6月由吉林出版集团出版。其间，得到张謇后裔和张謇研究中心的支持、鼓励。2018年4月17日，张绪武先生专程到访西亭中学并题写书名和作序。4月24日，张謇研究中心在西亭中学对书稿进行了学术研讨活动，张廷栖、赵鹏、庄安正、王敦琴等专家对书稿的写作、修改和审阅付出了辛勤的劳动。两位教学一线的老师第一次参与张謇研究，由于选题得当和勤奋求实的写作态度、精湛通俗的文笔，短时间内成功出书。这是我市中学历史教师有关张謇研究的第一本正式出版物，令省、市内外历史同行刮目相看，赢得青睐赞赏。通州区张謇研究会2023年6月授予两位作者优秀专著奖（仅此一项）。说明了中学教师只要“咬定青山不放松”，是能在张謇研究上有所作为的。
南通市第二中学在张謇研究中心的大力支持下，运用张謇和张氏家族研究成果，为百年校庆成功编写百年校史、编辑纪念文集和布置校史馆展陈。南通市二中的前身是私立敬孺高等小学校，由张謇的胞兄张詧于1919年用其早逝的次子张仁祖（字敬孺）的遗资创办，建校过程中得到张謇的襄助。2017年3月24日，张謇研究中心举办“张謇与张詧”学术茶座。南通市二中校友陈康衡应邀参加，并获赠由张詧嫡孙、张敬礼之子张光武所著《百年张家——张謇、张詧及后人鳞爪》一书，从中知晓了以往前所未闻的有关张敬孺的史料，并向学校作了汇报。张謇研究中心又提供了1922年6月张詧、张謇兄弟联袂出席敬孺高小首届学生毕业典礼与师生合影的珍贵照片，赵鹏老师提供了张敬孺肖像及有关史料。这些都是首次在校史陈列中展示，受到参观人士的极大关注。经张廷栖老师的介绍，南通市二中校领导和校友专门拜访了张敬孺嫡孙、原启东市政协常委张慎一先生，进一步了解了张敬孺及后人的情况。校史编写和校史馆陈列中还原了张氏家族兴学重教的历史，肯定了张詧、张孝若、张敬礼两代人对学校从高小发展到初中、完中所作的贡献，得到张氏后裔的认可和感谢。
但是，研究的进展与成果并不尽如人意。究其原因，主要有：有的老师长期从事毕业班教学，教学任务较重，缺少研究时间；部分老师工作调动、职务升迁及到龄退休；原定课题较为广泛，而中学教师的专业研究能力有限，短期内难出成果等。
如何继续推进“张謇研究进课堂”的实践？为此，笔者有以下几点思考。
一、践行章开沅先生提倡的“以张謇精神研究张謇”。中学教师的主业是依据体现国家意志的学校课程设置、学科课程标准及统编的教科书实施教学，不可能个个都成为专业的张謇研究者。作为业余研究者，同样要践行章先生提出的“以张謇精神研究张謇”。首先是要学习张謇的人生观，要做大事而不是一味追求做大官发大财；其次，研究者要耐得住寂寞，以极大的定力专心致志做学问，特别是在逆境中或不被他人理解时，更需要百折不挠、坚忍不拔的刚毅精神；尤其是在社会大环境影响下学风日趋浮躁的今天，更要学习张謇的务实精神。章先生的谆谆教诲，对所有张謇研究者来说尤有重要意义。
二、争取教育行政、教科研部门支持，力争申报省级教科研课题。开展教科研课题研究，有助于提高教育工作者的理论和科研水平，推动学科教学的深化和发展，形成有特色有影响的教科研精品，已成为各地各级学校教科研的重要抓手。南通市历来高度重视教科研工作，设有教科研课题的专门管理机构，不少教科研立项课题经过持续、精细的研究，获得国家、省级教学成果奖。“张謇研究进课堂”这一课题有着鲜明的南通特色，进行研究的优势在国内、省内是绝无仅有的。2020年11月，习近平总书记在江苏考察期间专程来到南通博物苑，参观张謇生平展，在三个月内两次提及张謇的事迹、肯定张謇的贡献。在此背景下，进行“张謇研究进课堂”的课题研究更有现实意义。目前，虽有历史教师在从事这方面的研究，但毕竟是个体的，且缺乏明确的实施方案。以往教科研课题研究成功的经验表明，必须汇集合力，得到教育行政、教科研部门的支持和指导。建议有意向、有实力进行这一课题研究的学校和老师，抓住机遇，整合校内外教科研力量，积极筹备，缜密论证，形成切实可行的研究文本，主动争取教育行政、教科研部门的支持和指导，争取申报省级教科研立项课题。同时，也诚恳地吁请各级领导予以关心、重视。
三、张謇研究中心和专家学者要给予青年教师更多的引领、指导。在张謇研究中心2023年年会上，年逾八旬的张廷栖老师在发言中提及原本要在第七届张謇国际学术研讨会上，代表老一代专家学者向与会的官、绅、商、学呼吁重视对“张謇学”的研究和建设，这表明了老一辈张謇研究工作者对张謇研究的执着追求。笔者认为张老师所说的“官、绅、商、学”中的“学”，应包括为数众多的中学历史教师。要重视这支以青年教师为主的队伍，引领他们在教学中关注张謇研究、参与张謇研究，指导他们用科学的方法进行研究。已有的研究成果证明，在中心的重视、支持和专家的引领、指导下，再加上参与老师的主动请教和自身努力，是能在课题研究中发挥作用，并带动更多的教师参与研究的。
四、以点促面，优化选题，开发新课题，争取出精品。以往的实践表明，研究不能只求面广，要抓重点，再促进面上开展研究；研究不能急于求成，要潜心研究，才能出成果。中学教师参与张謇研究，除了有意愿外，同时也要具备一定的研究能力和得到学校的支持。因此要结合教学和所在学校的特点选准课题，及时优化课题。如，原曾拟以张謇等人创办通海五属公立中学校、甲种商业学校（商益中学）为起点，梳理本地中等和职业教育的发展情况。现在看来单靠一两所学校和几位教师，难免力不从心，是否可以缩小为精研一校的变迁来折射本地的教育。再如，“张謇与通海地区的开发”本是很好的一研究课题，但由于对通海地区范围、开发与发展等概念的界定不够精准，缺少特色，是否可定位学校及周边地区具体史事、人物等来反映该地区的沧桑变化。
可喜的是，已有初步研究成果的学校和老师正在规划新课题，也有新的学校和老师有研究的意向。如结合教科书讲述的中国近代史重大历史事件，如甲午战争、戊戌变法、八国联军侵华、民族工业的发展、辛亥革命与民国建立、民初北洋军阀统治等，精选张謇在此期间的活动，说明历史人物在重要历史节点所起的作用。初中可补充、穿插在相应课程内容里，高中可设计以事件为线索、以张謇的重大活动为载体进行大单元教学。高中还可以结合张謇的事迹，组织开展课堂或课外专题讨论，既要教育学生爱祖国爱家乡，又要引导学生思考如何爱自己的国家，如何对待其他的国家、包括曾经侵略过我们的国家，进行理性爱国的教育。再如，关注张謇、张詧在唐闸创办的实业、教育、社会事业遗存的状况，为唐闸历史工业城镇日后申报世界文化遗产增添“砝码”。如皋的老师拟将张謇和沙元炳等的交往、合作进行研究，反映他们对通如两地发展的贡献。这些新课题如能周密论证，细致研究，不求轰动一时，注重平日积累，坚持数年，必出精品。
五、加强自我研修，提升专业素养，做学习型研究型教师。中学教师参与张謇研究，除了有意愿之外，更重要的是要加强自我研修，提升专业素养。目前，新入职的中学历史教师普遍学历为本科，近年来还招收硕士研究生，且有不少外地来通应聘录用的老师。据了解，除了南通大学历史教育专业开设张謇研究课程并编有《张謇研究精讲》教材外，省内外大多数高校没有相关课程，这些老师对张謇及其活动知之甚少。因此，新入职的教师要加强这方面的学习，教科研部门可组织专题培训，方能有效实施张謇研究成果和教学内容的结合。同样，正在参加和有意愿参加“张謇研究进课堂”的老师更要静心读书，特别要认真研读文献史料。有学习定力，才能提高研究能力，努力使自己成为学习型研究型的教师。
五、结语
章开沅先生曾以张謇为例,说明“理性爱国”的重要。他认为张謇作为一个理性的爱国者，可贵之处就在于始终坚守理性务实的精神，将爱国思想落到教育改革、经济改革、政治改革的实处。因此，章先生提出：“爱国主义必须与理性精神相结合”，“应该是我们进行爱国主义教育着重探讨的重要课题。”[3]这给“张謇研究进课堂”实践以新的启示，在讲授张謇作为实业家、教育家对近代中国及南通所做贡献的同时，还要进一步运用张謇研究的成果，用张謇不懈努力、爱国爱乡的事迹，引导青少年学生学习张謇的理性爱国主义精神。只有这样，才能让他们真正认识张謇，学习张謇，记住张謇，将来成为胸怀博大、勇于担当的理性爱国者。
2013年7月，章开沅先生最后一次来南通时曾说：“张謇研究的意义是有目共睹、世界公认的。现在的问题是：怎么样把张謇的研究不断地完善、不断地延续，好的学者一代一代地青胜于蓝”。[4]
这是章先生对张謇研究的美好祝愿，也是对新生代张謇研究者的殷切希望。有志研究张謇的中学历史老师不是为研究而研究，更不是为名利而研究。研究为教学服务，研究促进自身专业成长，研究为“张謇学”建设添砖加瓦。只有这样，才能不负章先生的厚望。“唯有多情是春草，年年新绿满芳洲”。如果把张謇研究比作一块园地，“张謇研究进课堂”这一课题就好比是一株春草，经过一批又一批历史教育工作者的辛勤培灌，定能蓬勃生长,与其他众多研究成果连成一片，那就是张謇研究充满生机和活力的芳洲。
参考文献：
[1]章开沅：《开拓者的足迹——张謇传稿》自序，北京：中华书局，1986年，第1页。
[2]王光英：发扬爱国主义精神，创造新的光辉——新世纪张謇研究的重要意义（在第三届张謇国际学术研讨会上的书面致词），《中国早期现代化的前驱——第三届张謇国际学术研讨会论文集》，北京：中华工商联合出版社，2001年，第1页。
[3]章开沅：《学习张謇的理性爱国主义》，《华中师范大学学报（人文社会科学版）》2006年第2期。
[4]章开沅：张謇研究如何延续？——在纪念张謇160周年诞辰学术研讨会开幕式上的讲话，《张謇复兴中华的认识与实践》，苏州：苏州大学出版社，2014年，第9页。
作者简介：陈康衡，原南通市教育科学研究中心（现南通市教育科学研究院）历史教研员，教授级中学高级教师，已退休；黄杰，南通市竹行中学历史教师，中小学高级教师，南通市学科带头人。